图片 1九首歌以绘(中国)(文/海杰)
以绘的作品充满着各种可能性,这个可能性是其作品内部之间寻找的结果。
如果说,在她拍摄完作品之后,散乱无序的作品释放着以绘屏蔽粗粝现实世界,进入一种被提纯的青春式性感与感伤的话,那么,经过重组的作品则焕发了以绘作品的寻亲功能,在互不相识的作品之间,它们通过编码寻找到相互依存的基因,藉此,它们开始互相讲述、承接、同行、观照、投射、隐瞒、观看以及被观看。
也就是说,它们通过重组实现了有序的情感通道,并践行了作品自我的主观能动。相比重组前作品释放的性感与感伤,重组后的作品则在并置的语境中透露着作者对于女性起伏不定的感念与赞美。图片 2图片 3图片 4
相关链接:[青年影像]以绘作品《少女》图片 5

  在山西太原并州路小学,今年64岁的陈培娥是五年级班上一名特殊的“学生”,为了能将患癫痫病的孙子培养成“知书达理”的人,陈培娥和13岁的孙子徽善同桌4年,共同上课学习。徽善2岁时父母先后离家而去,4年间,陈培娥每日陪着孙子上下学,风雨无阻,学校师生都亲切地称陈培娥为“陪读奶奶”。图为与孙子同桌求学的“陪读奶奶”陈培娥。韦亮 摄

  陈培娥的孙子2岁的时候被确诊为癫痫,全家四处求医问药,仍不见好转。徽善的母亲随即离家出走,徽善的爸爸精神受到刺激后也外出不归,因此陈培娥一人挑起了照顾孩子的重担。“这孩子随时都有可能犯病,若在课堂上犯病,紧急时药不起作用我就人工呼吸。”陈培娥说,为了照顾生病的孙子,十年来她夜晚睡觉都没脱过衣服。每天早晨7点多,奶奶就要和孙子一起去上学。韦亮 摄

  徽善在楼上观看同学上体育课,奶奶生拉硬拽将他拖回教室,徽善由于身体原因不能剧烈运动,只能在静养休息。韦亮 摄

徽善的病易发作,就连上厕所都得由奶奶陈培娥陪着。韦亮 摄

徽善在校时突感不适,着急的奶奶扶着他准备治疗。韦亮 摄

  一幅完美的旅游风光照片,除了要有表现主题的主要景物以外,还应该有其他的物体作为衬托。这主要景物和衬托的物体在摄影术语中就叫做主体和陪体,物体是有主次之分,在画面上就应有适当的安排,一般是把主体安排在画面上重要而明显的地位,陪体只位于画上或上或下,或左右的一部分地方。主体和陪体彼此要互相联系互相呼应,不然就会形成一个主、次分散的画面了。

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  有暑著建筑特作景物目标的拍摄

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  有显著建筑物作为景物目标的风光,应当以建筑物作为主体,有些景物的主体物不只是一个而是很多个,甚至可以占满整个画面。我们拍摄这类景物时,首先要决定它在画面上应该占有的位置,然后决定采取的数量,再选择拍摄的镜头角度。

  没有建筑特作暑物目标的拍摄

  没有建筑物作景物目标的自然风光的景物是比较多的,正因为它没有固定的景物目标,所以自然风光的景物范围就比较广,可取的拍摄位置也比较灵活,在没有固定主体目标的自然风光里,应根据景物的自然条件并结合理想的太阳光线来决定景物范围和拍摄角度。例如桂林山水风光,山川必然有山有水,究竟应以山作主体,还是以水作为主体呢?这就要根据所拍摄的景物情况来决定了。如果河流近而山层远的山川风景,就应以河流作主体,反之,则应以山作为主体。

  以河流为主体的拍摄

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